摘要 : 目的：在儿科护理学情景教学中基于工作过程混合式学习模式，分析其对教学质量和学生心理情绪的影响。方法：选择某校 2017 级护理专业学生 88 名，于 2020 年 9 月～2020 年 12 月进行儿科护理学情景教学，随机分为对照组（采用儿科护理学常规情景教学）和混合组（基于工作过程混合式学习的儿科护理学情景教学），各 44 名。课 程结束后比较两组考核成绩（理论得分、操作得分、综合能力得分）、教学效果总评分、教学方式满意度、中学生心理健康量表（M H T）得分情况。结果：混合组和对照组专科 基础理论、专科基础操作成绩和综合成绩经统计学分析差异具有统计学意义（P<0.05）。混合组学习主动性、理论知识应用能力、团队协作能力及沟通能力均优于对照组（P<0.05）， 教学效果总评分高于对照组（P<0.05）。混合组教学满意度高于对照组（P<0.05）。混合组教学 M H T 得分低于对照组（P<0.05），心理情绪好的占比高于对照组（P<0.05）。结论： 在儿科护理学情景教学中基于工作过程混合式学习模式，可提高教学效果和教学质量，帮助学生树立正确的学习观和健康观，心理情绪佳。
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